HORNILLAS ECOLOGICAS

TÍTULO DEL PROYECTO: Cocina ecológica		PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO Y SEGUNDO
ÁREA: Ciencias Naturales	ASIGNATURA:  Ecología	DURACIÓN EN HORAS DE CLASE: 74 Horas
DOCENTES: ·         Nelly Iriarte Ospino ·         Nancy Morales Aguas ·         Nora Sierra Martínez ·         Eider Severiche Pérez ·         Pedro Martínez Anaya ·         Eladio Leguía Herrera
ESTÁNDARES    ·         Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. ·         Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencia, parámetros y estadígrafos.
DESEMPEÑOS (Evidencias): ·         Registro fotográfico y video de cincuenta hornillas ecológicas, instaladas y funcionando, en cincuenta hogares del Corregimiento de San Andrés de Palomo, Municipio de Galeras.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO: En el Corregimiento de San Andrés de Palomo Municipio de Galeras se ha evidenciado que por falta de gas  natural, las familias se ven en la necesidad de utilizar la leña para la cocción de los alimentos, lo cual genera la contaminación del ambiente acarreando serios problemas  respiratorios y de visión; por  otro lado, la tala de  árboles agudiza la situación, provocando la destrucción de la flora y por ende los ecosistemas. RETO La creación de hornillas en cincuenta casas  del Corregimiento de San Andrés de Palomo Municipio de Galeras.

ACTIVIDAD 1. Recolección de datos   

DURACIÓN: 16 horas

PASOS: 

·         Diseño de la encuesta y guía de inspección física

·         Aplicación de encuestas

·         Tabulación y análisis de datos

·         Elaboración  informe de diagnóstico

ACTIVIDAD 2: Socialización del proyecto

DURACIÓN: 16  horas

PASOS:

·         Convocar a la comunidad: perifoneo, cartas de invitación, volantes.

·         Reunión con la comunidad para la explicación del proyecto

ACTIVIDAD 3.  Capacitación a la población sobre la elaboración y funcionamiento de la hornilla ecológica.

DURACIÓN: 16 horas

PASOS:

·         Video a estudiantes sobre materiales combustibles

·         Conferencia: Creación de hornillas ecológicas, a cargo de Eladio Leguía, dirigida a toda la comunidad

ACTIVIDAD 4. Ejecución del proyecto

DURACIÓN: 26 horas

PASOS:

·         Recolección de materiales para la elaboración de Hornillas (cemento, arena, ladrillos)

·         Elaboración de hornillas y video

·         Poner en funcionamiento las hornillas, video y registros fotográficos

  

RUBRICA

INDICADOR	DESEMPEÑO BAJO	DESEMPEÑO BÁSICO	DESEMPEÑO ALTO	DESEMPEÑO SUPERIOR
Trabajo colaborativo, interpretaciones,  soluciones de problemas contextuales. PONDERACIÓN 20%	Se presenta una planeación completa  acorde con los pasos establecidos en el proyecto. El estudiante Participa en la elaboración de las hornillas    haciendo lo que le Corresponde de una manera colaborativa. PONDERACIÓN 6%	La planeación del proyecto se presenta ejecutada en un cincuenta por ciento de sus actividades con un diagnóstico claro. Se nota la  Participación del estudiante en el trabajo colaborativo dando opiniones  e identificando   la importancia de las hornillas ecológicas, escuchando y  respetando la  idea de los demás PONDERACIÓN 10%	Se presenta el proyecto con las actividades desarrolladas en un ochenta por ciento con la hornilla elaborada. El estudiante Participa en el trabajo colaborativo diagnosticando, mejoras sobre el funcionamiento de las hornillas  haciendo recomendaciones continuas, interpretando   opiniones  de sus compañeros   . PONDERACIÓN 16%	Se presenta el proyecto con las hornillas instaladas y en completo funcionamiento. El  estudiante plantea   solución de algunos problemas,  dificultades y conflictos presentados, con el fin de lograr las metas establecidas. Coordina acciones y propone mecanismos para lograr la meta con alto   grado  de calidad. PONDERACIÓN 20%

MODULO 3 PLAN DE AREA

CENTRO  EDUCATVO PANTANITO Lugar: VEREDA EL PANTANITO Fecha: octubre 29 de 2014   Asesoría: Centro Universitario CIFE de México Área: CIENCIIAS NATURALES Ciclo: primaria. Grado: 5 º
PLAN DE ÁREA
Docentes: Pedro Martínez Anaya                    Eladio Leguía Herrera
Metas generales del ciclo	Formar estudiantes con un conocimiento  científico capaces de interactuar con los demás  seres  vivos y el ambiente  contribuyendo en el mejoramiento, conservación y equilibrio  de su  entorno, aplicando principios ético y tecnológicos
Metas generales del grado	Desarrollar a través del estudio de los seres vivos habilidades que  le  permitan acercarse al conocimiento científico teniendo en cuenta la realidad de su entorno. Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen en el hombre como ser social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la sociedad; a través de los avances científicos y tecnológicos . Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la solución de problemas relacionados con la preservación del medio natural. Reconocer las relaciones existentes entre los seres vivos y de éstos con el medio, su importancia para la supervivencia. .
Periodos académicos	Periodo 1	Periodo 2	Periodo 3	Periodo 4
Estándares de competencia que se contribuyen a formar	Identifico estructuras de los  seres  vivos que  le  permitan  desarrollarse y que  puedan  utilizarlos   como  criterios de clasificación	Identifico estructuras de los  seres  vivos que  le  permitan  desarrollarse y que  puedan  utilizarlos   como  criterios de clasificación	Me ubico en   el  universo y  en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos  físicos y  manifestaciones  de  la  energía en  el  entorno.	Identifico transformaciones en  mi  entorno a partir  de la  aplicación de  algunos principios  físicos,  químicos y biológicos que  permitan  el  desarrollo  de  tecnologías
Competencias (se colocan si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre)	COMPETENCIA INTERPRETATIVA §  Relaciono los procesos básicos que cumple todo ser vivo. §  Deduzco las condiciones requeridas para el cuidado de los seres vivos y del cuerpo                                                                      Humano. 3.2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA §  Predigo los factores de riesgo que causa una enfermedad. §  Explico la importancia de los procesos vitales que cumplen los seres vivos. §  Propongo hipótesis para explicar experimentos planeados. 3.3 COMPETENCIA PROPOSITIVA §  Planteo afirmaciones sobre la organización interna de los seres vivos. §  Caracterizo las estructuras, órganos y sistema de los seres vivos. §  Propongo acciones para conservar los seres vivos y su medio.	COMPETENCIA INTERPRETATIVA §  Identifico las características de los ecosistemas. §  Relaciono los procesos básicos que cumple todo ser vivo. §  Deduzco las condiciones requeridas para que un ecosistema esté en equilibrio. 3.2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA §  Predigo los factores que afectan un ecosistema. §  Explico la importancia de preservar los ecosistemas. §  Propongo hipótesis para explicar el daño causado por los contaminantes. 3.3 COMPETENCIA PROPOSITIVA §  Planteo afirmaciones sobre cómo se organizan los seres en los ecosistemas. §  Establezco relaciones entre los diferentes seres de un ecosistema. Identifico los principales problemas ambientales	COMPETENCIA INTERPRETATIVA §  Relaciono los átomos, las moléculas, los elementos y los compuestos. §  Clasifico los estados de la materia. §  Deduzco las condiciones requeridas para que una sustancia sea elemento compuesto o mezcla. 3.2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA §  Predigo el estado de la materia de una sustancia, según sus propiedades. §  Explico la importancia de desarrollar prácticas de laboratorio sobre la unidad. 3.3 COMPETENCIA PROPOSITIVA §  Planteo afirmaciones sobre cómo se diferencian los elementos, los compuestos y las mezclas. §  Caracterizo las mezclas, homogéneas, heterogéneas y métodos de separación. §  Establezco relaciones entre los cambios físicos y químicos.	COMPETENCIA INTERPRETATIVA §  Deduzco las características de la fuerza, el trabajo y la energía. §  Relaciono la fuerza, el trabajo y la energía. §  Propongo hipótesis para explicarlos como pueden optimizar las máquinas. 3.2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Predigo las transformaciones de la energía que se da en un aparato determinado. Explico la importancia de desarrollar prácticas de laboratorio en esta unidad. 3.3 COMPETENCIA PROPOSITIVA Planteo afirmaciones sobre cómo se diferencian los tipos de energía. Caracterizo las manifestaciones de la energía. Establezco relaciones entre fuentes de energía y sus manifestaciones.
Principales contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)	La célula. Estructura de la célula. Función de la célula. organización celular tejidos, órganos, aparato y organismos función de nutrición en los seres vivos función circulatoria de los seres vivos . función respiratoria y excretora	Ecosistema  Características del ecosistema.  Factores bióticos y abióticos.  Factores bióticos y su función en el ecosistema. Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema Adaptación en bacterias, protistas, hongos, plantas, animales y ser humano. Alimentación de los seres en el ecosistema. La supervivencia en los ecosistemas equilibrio ecológico	La organización de la materia. Los elementos y su organización en la tabla periódica. los compuestos la molécula y los átomos modelos y formulas moleculares. Modelo atómico. propiedades de las sustancias propiedades físicas químicas. estados de la materia Sólidos. Líquidos. Gaseosos. Plasmáticos. cambios de estados en la materia	Fuerza trabajo y energía   cómo actúa la fuerza sobre los objetos.  ¿Qué es el trabajo?  ¿Qué es energía? forma de energía y su transformaciones Energía cinética. Energía potencial. Energía hidráulica. Energía calórica. Energía solar. El universo teorías sobre el origen del universo. El sistema solar y sus planetas de nuestro sistema solar. la tierra movimientos de la tierra
Principales indicadores de desempeño (productos)	§  Identifica las características y organización interna de los seres vivos. §  Reconoce la célula como unidad de origen. Estructura funcional y genética de los seres vivos. §  Identifica las diferentes funciones vitales de los seres vivos. Reconoce las partes de los diferentes sistemas que conforman el ser humano	§  Identifica los diferentes factores que intervienen en un ecosistema. §  Comprende que el equilibrio ecológico es importante en la permanencia de los ecosistemas. Reconoce la importancia de los ecosistemas en la existencia y la conservación de los seres vivos	§  Identifica la composición y propiedades de la materia. §  Relaciona los átomos, las moléculas, los elementos y los compuestos. §  Establece diferencia entre las clases de mezcla y combinaciones. Identifica los grupos y propiedades de los elementos más comunes en la tabla periódica	§  Identifica las características de la fuerza, el trabajo y la energía. §  Reconoce las formas y fuentes más comunes. §  Reconoce la ley de la energía y sus diferentes transformaciones.

ENTRADA AL BLOOGER

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SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

 CENTRO  EDUCATIVO  PANTANITO

VISIÓN

El centro  educativo  el  pantanito se  compromete para  el  año 2018 brindar a  toda la  comunidad educativa  y  la sociedad  en  general en  los  grados de  preescolar  y  la  básica primaria una  educación de  calidad, competente  ante  los retos  de  la sociedad  del conocimiento teniendo  en cuenta los enfoques  socio formativos y  construir ciudadanos integrales y competentes  capaces  de   afrontar los  problemas de la vida  en  sociedad a partir  de  la  articulación de  educación con los procesos  sociales, económicos, religiosos, políticos  y  ambientales dentro  de  su  entorno.

Los  educandos actuaran con idoneidad  en su  contexto y  forjaran  su  proyecto ético de  vida basado  en  los  valores; que  sean  innovadores, creativos, reflexivos que  apliquen los conocimientos  adquiridos en el ámbito escolar al  contexto social ; que  actúen de  manera sistemática con compromiso ético y lograr un desarrollo  personal basado en el bienestar de los  demás y  el entorno ambiental.

CONCEPTO DE FORMACION INTEGRAL.

Con el  nuevo enfoque pedagógico socio formativo que pretende preparar  personas para la sociedad del conocimiento comenzando  desde los ámbitos  educativos  y proyectándolos a la  comunidad; con el desarrollo de competencias basadas  en  la  solución de problemas del contexto, donde  los educandos adquieran desempeños favorables a su medio social con una   formación  integral y  adquirir un desarrollo sostenible en su contexto. (Se concibe al ser humano en su  integridad,  dentro de una multiplicidad de  dimensiones  interdependiente, con un modo de pensar complejo y cuya  realización se da   compartiendo e interactuando  con los demás y  el contexto) tomado del libro formación integral y competencias del doctor Sergio Tobón.

Se tendrán en cuenta que los educandos desarrollen su propio proyecto ético de vida y lleguen a su realización personal, se apropien de saberes  como saber ser, saber conocer y saber hacer; que   diagnostiquen, gestionen, y apliquen soluciones a sus problemas del contexto;  es  importante anotar que en la  aplicación de estas  competencias   se tendrán en cuenta unos indicadores pertinentes y una  valoración que permitan tener evidencias y de esta  manera determinar el avance de los  desempeños en los estudiantes.

PROBLEMAS DEL CONTEXTO.

El  centro educativo pantanito está  formado por 7 centros asociados como lo son: Centro los Mangos, centro Jacinto, centro el Bleo, centro el Carmen, centro Los A vetos, centro la Corocera  y El centro Educativo el pantanito todos  ubicados en zonas rurales pertenecientes al municipio de Galeras.  Aun que están un poco dispersos todos  presentan las mismas características en cuanto a su contexto de tipo social, económico, ambiental y  cultural; los padres de familia son de  escasos  recursos  económicos y de bajo grado  de  escolaridad. Alguno de los problemas que  se  visualizan en el contexto son: El mal manejo  de  residuos  sólidos como desechos, hojas de árboles, papeles etc.  tanto en los patios  de los centros  como en todas  las  comunidades; lo que genera foco de contaminación para  el ambiente produciendo  enfermedades  y  malos  olores;  lo que nos conlleva a llevar a realizar  un proyecto  que plante las posibles  soluciones  a este problema  de  contexto;

También se ha notado problemas frecuente en la salud  de los niños como gripes, asmas, baja de pesos y  como hipótesis tenemos la mala  alimentación o  falta de nutrientes lo cual planteamos la construcción de huertas escolares tanto en los centros  como  en las  comunidades.


ANÁLISIS DE CASO CON PROBLEMAS DEL CONTEXTO

CENTRO   EDUCATIVO PANTANITO

1. Título:  Midamos nuestro entorno
2. Datos formales: Fecha: 17-09-2014 Ciclo: Primaria Asignaturas: Matemáticas Grado: Sexto Bloque: II Autor: PEDRO MARTINEZ Versión: 1.0
3. Estándar de competencia: Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
4. Situación del contexto.
En el municipio de galeras se encuentra la familia Ordoñez, que tiene una granja de 5 hectáreas, destinadas a diferentes actividades agrícolas y pecuarias. Un 50% dedicado a la parte agrícola, el 30% a la parte pecuaria y el 20% restante para infraestructura y otras actividades Pregunta1.  Cuantas hectáreas utiliza la familia Ordoñez para parte pecuaria:      A.    2,5      B.    1,5      C.   15       D.   5 Explique su procedimiento: Nivel de dominio: Esta pregunta evalúa el nivel receptivo porque solamente aborda una destreza simple como es ubicar una parte en el todo. Ponderación:  1/10 Pregunta 2. Rosa pretende utilizar parte de la tierra destinada a la agricultura, para la siembra de arroz. Se sabe que la superficie para este cultivo es de forma rectangular, teniendo de largo 200m y un ancho de 50m. Para cercar el terreno con alambre y con tres hileras, cuantos metros necesitaría?      A.    250       B.    750       C.   1500       D.   10000 Explique el procedimiento: Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel de dominio resolutivo porque implica varios procedimientos y la comprensión del proceso. Ponderación: 2 / 10 Pregunta 3: Se dice que el 20% del área de la finca se destina para construcciones. ¿Qué tipo de construcciones se pueden ubicar en éste espacio? Autónomo porque el estudiante argumenta acerca de cómo se utilizan los espacios y los tipos de construcciones rurales que se pueden establecer. Posibles respuestas: construcciones agropecuarias como silos, galpones, porquerizas, establos… Zonas de recreación o esparcimiento Canchas para prácticas deportivas Nivel de dominio: autónomo porque el estudiante argumenta acerca de cómo utilizar los espacios y los tipos de construcciones rurales que se pueden establecer Ponderación: 3/10 Pregunta 4. Si quieres mostrar la distribución de los espacios de la finca. ¿Qué herramienta estadística utilizarías?       A.    Copia de la escritura        B.    Un diagrama de barras        C.   Un diagrama circular        D.   Ubicación en el plano cartesiano Nivel de dominio abordado: Estratégico, porque el estudiante identifica que por medio de gráficas se entiende mejor los resultados y se mejoran las tareas. La respuesta es la C, ya que en el diagrama circular se visualiza en forma clara y simplificada toda la información referente al área específica para cada actividad así como también el porcentaje respectivo. Ponderación: 4/10
Claves de análisis:	Opciones correctas: 1: B 2: C 3: Abierta 4: C 5: B Se suman los porcentajes y se obtiene la nota final, así: Desempeño Bajo: Menos de 5 puntos Desempeño Básico: 5-7 Puntos Desempeño Alto: 8-9 puntos Desempeño Superior: 10 Puntos